爱游戏体育官网|「好过教育」教师资格证小学冲刺必背简答51题

产品时间:2022-07-31 00:32

简要描述:

1. 小学教育的基本特点(1)教育工具的特殊性1.小学生的身心生长2.小学生的生长可能性3.小学生的能动性和主动性(2)小学教育的基础性1.小学教育是社会生长的基础2.小学教育是个体生长的基础3.小学教育的课程内容具有基础性(3)小学教育的义务性(4)小学教育的全面性2. 古代学校教育的特征(1)阶级性(2)道统性(3)专制性(4)刻板性(5)象征性(6)宗教性3.20世纪以后教育的新特点 (1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技...

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本文摘要:1. 小学教育的基本特点(1)教育工具的特殊性1.小学生的身心生长2.小学生的生长可能性3.小学生的能动性和主动性(2)小学教育的基础性1.小学教育是社会生长的基础2.小学教育是个体生长的基础3.小学教育的课程内容具有基础性(3)小学教育的义务性(4)小学教育的全面性2. 古代学校教育的特征(1)阶级性(2)道统性(3)专制性(4)刻板性(5)象征性(6)宗教性3.20世纪以后教育的新特点 (1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技

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1. 小学教育的基本特点(1)教育工具的特殊性1.小学生的身心生长2.小学生的生长可能性3.小学生的能动性和主动性(2)小学教育的基础性1.小学教育是社会生长的基础2.小学教育是个体生长的基础3.小学教育的课程内容具有基础性(3)小学教育的义务性(4)小学教育的全面性2. 古代学校教育的特征(1)阶级性(2)道统性(3)专制性(4)刻板性(5)象征性(6)宗教性3.20世纪以后教育的新特点 (1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化 4.现代教育生长趋势(1)增强学前教育并重视与小学教育的衔接(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的偏向生长(4) 高等教育的类型日益多样化(5)学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化(6)教育制度有利于国际交流5.教育与社会生产力的相互关系 1.生产力对教育的制约作用(1)生产力水平决议教育的规模和速度(2)生产力水平制约教育结构的变化(3)生产力水平制约教育的内容和手段2.教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识6.教育与社会政治经济制度的相互关系1.政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决议教育的制约作用(2)政治经济制度决议受教育权(3)政治经济制度决议教育目的的性质和思想道德的内容2.教育对政治经济制度的影响作用(1)教育为政治经济制度造就所需要的人才(2)教育可以促进民主(3)教育是一种影响政治经济的舆论气力7.教育与文化的相互关系 1.文化对教育生长的制约作用(1)文化影响教育的价值取向(2)文化影响教育目的简直立(3)文化影响教育内容的选择(4)文化影响教育教学方法的使用2.教育对文化生长的促进作用(1)教育具有筛选,整理,通报和生存文化的作用(2)教育具有流传和交流文化的作用(3)教育具有更新和缔造文化的作用8.教育目的的条理 (1)国家的教育目的。国家的教育目的是国家对造就人的总的要求,它划定着各级各种教育造就人的总的质量规格和尺度要求。国家的教育目的是指导各级各种学校指定其造就目的的主要依据。

(2)各级各种学校的造就目的。造就目的是教育目的的详细化,是联合教育目的,社会要求和受教育者的特点制定的各级各种教育的造就要求。

(3)教师的教学目的。教学目的是教育者在教育教学的历程中,在完成某一阶段事情时,希望受教育者到达的要求或发生的预期变化。

9. 教育目的的影响因素(制定教育目的的依据) (1)社会政治,经济,文化因素(2)人的身心生长特点与需要(3)制定者的教育理想和价值观(4)马克思关于人的全面生长学说是我国确立教育目的的理论依据10.我国教育目的的基本精神 (1)强调为社会主义建设事业服务,造就劳动者或社会主义事业建设的接棒人。(2)要求德,智,体等方面全面生长。(3)强调学生个性的生长,造就学生的缔造精神和实践能力。11.教育制度的影响因素(制定教育制度的依据) (1)生产力生长水平和科学技术生长状况(2)社会政治经济制度(3)青少年儿童身心生长纪律(4)本国学制的历史生长和外国学制的影响12.课程计划课程计划是:凭据教育目的和差别类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育事情的指导性文件。

(1)课程设置是凭据国家的教育目的和各级各种学校的任务,造就目的和修业年限来确定学校开展哪些学科和课程。这是制定课程计划的首要问题。(2)学科顺序是凭据修业年限,学科内容,各科之间的衔接,学生的生长水平,接受能力等因素而确定学科开设的顺序。(3)课时分配划定各门学科的教学时数包罗学科在一学年里的授课时数,每周的授课时数和各年级的周学时等。

(4)学年体例和学周摆设是指学年阶段的划分,学生在校学习的时间,学校在假期和节日的划定等。13.课程尺度 课程尺度是国家凭据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施,评价的指导性文件。

(1)前言,包罗课程的性质与职位,课程的基本理念,课程尺度的设计思路等。(2)课程目的,这是课程尺度的焦点内容,包罗总目的和阶段目的。(3)课程内容,是详细的知识内容要点。(4)实施建议,包罗课本编写建议,评价建议,课程资源的开发和使用等。

14.基础教育课程革新的焦点理念 新课程尺度的焦点理念是教育以人为本,即一切为了每一位学生的生长。(1)关注每一位学生(2)关注学生的情绪生活和情感体验(3)关注学生的道德生活和人格养成 15.新课程革新的详细目的 (1)实现课程功效的转变(2)体现课程结构的平衡性,综合性和选择性(3)密切课程内容与生活和时代的联系(4)改善学生的学习方式(5)建设与素质教育理念相一致的评价与考试制度(6)实行三级课程治理制度16.学生观 (1)学生是生长的人1.学生的身心生长是有纪律的2.学生具有庞大的生长潜能3.学生是处于生长历程中的人(2)学生是奇特的人1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的奇特性3.学生与成人之间存在着庞大的差异(3)学生是具有独立意义的人1.每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在2.学生是学习的主体3.学生是责权的主体17.学习方式 (1)自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析,探索,实践,质疑,缔造等方法来实现学习目的,即主动地自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学习。

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(2)互助学习是指学生为了完成配合的任务,有明确的责任分工的相助性学习。互助学习勉励学生为团体利益和小我私家利益而一起事情,在完成配合任务的历程中实现自己的理想。(3)探究学习是在学生主动到场的前提下,凭据自己的料想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题举行研究,在研究历程中获得创新实践能力,获得思维生长,自主构建知识体系的一种学习方式。18.教师观 (1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

详细来说,教师是学生学习的互助者,引导者,到场者。(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。(3)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。19.教师教学行为的转变 (1)在看待师生关系上新课程强调尊重,赞赏(2)在看待教学关系上,新课程强调资助,引导(3)在看待自我上,新课程强调反思(4)在看待与其他教育者的关系上,新课程强调互助 20.教师专业生长的内容(1)专业理念。教师专业理念是指从事教育教学事情的专业人员遵守的一套行为规范和为实现优美生活而提升自我的内在品格和德性。

教师的专业理念包罗专业态度,教育理念和专业道德三个方面的内容。(2)专业知识。教师的专业知识包罗本体性知识,条件性知识,实践性知识和文化知识四方面的内容。(3)专业能力。

教师专业能力是指教师在一定教育思想指导下,在已有知识履历基础上,通过实践训练和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为方式和心智运动方式。教师的专业能力包罗教学设计能力,教学语言能力,教育教学来往能力,组织和调控课堂的能力,教育研究能力,创新能力。21.教师专业生长的途径 (1)观摩和分析优秀教师的教学运动(2)开展微格教学(3)举行专门训练(4)反思教学履历 22.教育科学研究的基本步骤 (1)确定研究课题(2)查阅文献与阅读文献(3)提出研究假设(4)制定研究计划,设计研究方案(5)收集,整理和分析资料(6)作出结论(7)撰写成文23.感受的特性(1)感受适应。

在外界刺激连续作用下感受性发生变化的现象叫感受适应。视觉的适应分为暗适应和明适应。

(2)感受对比。差别刺激作用于同一感受器官,使感受性发生变化的现象叫感受对比。感受对比分为同时对比和继时对比两种。

(3)感受后象。外界刺激停止作用后,暂时保留的感受印象叫感受后象。

(4)感受的相互赔偿。感受的赔偿是指某种感受系统的性能缺失后可以通过其他感受系统的性能来赔偿。(5)联觉。

一个刺激不仅引起一种感受,同时还引起另一种感受的现象叫联觉。24.知觉的特性 (1)知觉的选择性。选择性是指人凭据当前的需要,对客观刺激物有选择地作为知觉工具举行加工的历程。

(2)知觉的明白性。明白性是指人以知觉履历为基础,对感知的事物加工处置惩罚,并用词语加以归纳综合赋予说明的历程。(3)知觉的整体性。整体性是指人凭据自己的知识履历把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的一个历程。

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(4)知觉的恒常性。恒常性是指人的知觉映像在一定规模内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的历程。25.注意的分类 凭据有无目的和意志努力的水平,可以把注意分为无意注意,有意注意和有意后注意三种。

(1)无意注意。无意注意也称不随意注意,是没有预定目的,无需意志努力,情不自禁地对一定事物所发生的注意。(2)有意注意。

有意注意也称随意注意,是有预先目的,须要时需要意志努力,主动地对一定事物所发生的注意。(3)有意后注意。

有意后注意也称随意后注意,是指事前有预定目的,不需意志努力的注意,是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。私信回“简答51”即可获取完整51题及谜底哦。


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